Enseigner la pensée systémique en thérapie familiale

La promotion de la pensée systémique est considérée comme une qualité nécessaire à la consolidation des compétences conceptuelles dans la pratique de la thérapie familiale. Cependant, il n'existe pas d'approche définie sur la manière d'atteindre cette compétence professionnelle. Un programme est proposé qui considère une série d'expériences et une revue de lectures qui, ensemble, sont guidées par la proposition de la pensée originale de Gregory Bateson et de son équipe à partir du projet de recherche mené à l'hôpital des vétérans de Menlo Park. S'ajoute à ces lectures l'examen de Bradford Keeney et de ses textes sur l'explication du processus de changement qui convient au travail thérapeutique.

• Il est titulaire d'un diplôme en psychologie de la FES Zaragoza, de l'UNAM et d'une maîtrise en philosophie des sciences de l'UAM Iztapalapa. Doctorant en philosophie des sciences à l'UAM Iztapalapa.
• Il a suivi une formation en thérapie brève au Centre de thérapie brève de l'IRM à Palo Alto, en Californie, avec des séjours continus de 2009 à ce jour.
• Il est professeur à la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. Il est attaché au domaine de la psychologie clinique depuis 1988. Coordinateur du domaine de la psychologie clinique de la licence de psychologie de 2007 à 2018.
• Responsable sur le campus de Saragosse de la résidence de thérapie familiale du programme de Master de l'Université nationale autonome du Mexique depuis 2019.
• Il mène des travaux de recherche sur l'enseignement de la thérapie systémique en mettant l'accent sur la thérapie brève, sur l'historiographie de la thérapie systémique avec des méthodologies bibliométriques, et sur la conception de situations pour l'enseignement de la psychologie avec l'utilisation de technologies mobiles pour la formation de compétences professionnelles.
• Il participe à des réseaux internationaux pour la promotion de la thérapie familiale et travaille conjointement avec des groupes aux États-Unis et en Europe.
• Il participe à la branche mexicaine du Centre de thérapie brève.

L'enseignement de la thérapie brève par la résolution de problèmes

L'enseignement de la thérapie brève par la résolution de problèmes a été affiné par les ressources technologiques contemporaines. Depuis sa création, cette approche a utilisé des enregistrements audio puis vidéo, l'intercommunication avec les observateurs derrière le miroir par téléphone, la révision des enregistrements dans le cadre de la préparation du dossier. Ce sont des ressources qui ont été améliorées, leur place dans le processus de supervision est donc essentielle. Cette conférence explorera en détail la forme de l'enseignement avec l'utilisation de ces ressources technologiques.

• Elle est titulaire d'un diplôme de psychologie, d'une maîtrise en conseil éducatif et familial et prépare un doctorat en éducation.
• Professeur de la licence en psychologie et de la résidence de thérapie familiale au campus de Saragosse.
• Responsable du programme de service social "soins psychologiques brefs pour le grand public" depuis 2010 qui fonctionne dans le CUAS Tamaulipas de la FES Zaragoza UNAM.
• Elle s'est formée comme thérapeute brève au Mental Reseach Institute de Palo Alto en Californie de 2009 à 2019, effectuant plusieurs séjours durant cette période.
• Elle est professeur et superviseur de thérapie brève avec une participation dans différentes universités au Chili, au Paraguay, en Argentine, en Espagne et aux Etats-Unis.
• Elle participe au séminaire théorique et aux activités liées à la thérapie brève en France.
• Elle est l'auteur de plusieurs publications en espagnol et en anglais sur la thérapie brève de résolution de problèmes.
• Elle a dirigé plus de 30 processus de la licence de psychologie à la FES Zaragoza, y compris des thèses, des mémoires, des rapports de service social et des rapports d'activité professionnelle.

L'enseignement de la thérapie familiale systémique de Milan

Dans le développement du modèle de thérapie systémique de Milan, différents moments de développement ont été distingués. D'abord avec les quatre originaux et ensuite dans les différentes lignes développées d'une part par la ligne de recherche de Mara Selvini Palazzoli et d'autre part par la ligne plus didactique de Luigi Boscolo et Gianfranco Cecchin. Cette deuxième ligne est le point de départ des formes d'enseignement qui seront présentées dans ce congrès.

• Thérapeute systémique relationnel et dialogique, avec l'approche Milan Aproach.
• Il est titulaire d'une maîtrise en thérapie familiale de l'Université nationale autonome du Mexique.
• Il est professeur et superviseur de la résidence de thérapie familiale de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de l'UNAM et professeur de la licence de psychologie de cette même faculté.
• Il a suivi une formation en "Supervision clinique" à la Scuola di psicoterapia sistémico-dialógica de Paolo Bertrando (Bergamo-Italie).
• Diplôme en "Diagnostic et changement thérapeutique" avec le modèle des polarités familiales sémantiques de l'Institut européen des thérapies systémiques-relationnelles (EIST) enseigné par Valeria Ugazio.  
• Diplôme en "Formation pour le développement des compétences cliniques" dans le modèle systémique-dialogique de Bergamo-Italie.
• Diplôme international en ligne en "Voix et pratiques contemporaines en psychothérapie systémique-rationnelle".
• Il a participé à des cours et des séminaires avec différents thérapeutes tels que Antonio Caruso du Centro Panta Rei di Roma, Laura Fruggeri du Centro Bolognese di terapia della Famiglia, Pietro Barbetta du Centro Milanes di Terapia della Famiglia, Marcelo Pakman, Jaakko Seikkula et Peter Rober. 
• Il a collaboré à certains projets de recherche : "Modèle psycho-environnemental de la famille coercitive", "Atelier sur l'utilisation de tablettes Android pour la modalité séminaire dans le programme de psychologie clinique et de la santé" et "Production de matériel didactique à partir de la théorie et de l'intervention". Le cas de la méthodologie observationnelle".

L'enseignement de la thérapie familiale systémique de Milan

Dans le développement du modèle de thérapie systémique de Milan, différents moments de développement ont été distingués. D'abord avec les quatre originaux et ensuite dans les différentes lignes développées d'une part par la ligne de recherche de Mara Selvini Palazzoli et d'autre part par la ligne plus didactique de Luigi Boscolo et Gianfranco Cecchin. Cette deuxième ligne est le point de départ des formes d'enseignement qui seront présentées dans ce congrès.

• Il est titulaire d'une maîtrise en psychologie clinique avec résidence en thérapie familiale de la faculté de psychologie de l'UNAM.
• Licence en psychologie, diplômée de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM.
• Il a obtenu un diplôme international en "thérapie systémique dialogique" au Centro Bolognese di Terapia della Famiglia (thérapie systémique relationnelle) et un diplôme en thérapie systémique.
• Il a 18 ans d'expérience en tant que psychologue clinique en cabinet privé et dans des institutions publiques et privées (Centros de Integración Juvenil, Teletón, Secretaría de Salud del Gobierno de la CDMX) orientant son travail à l'attention des communautés en situation de vulnérabilité, créant un espace où le consultant trouve un sens et une plus grande compréhension de sa réalité, à traduire en actions, en bien-être émotionnel et en nouvelles façons de penser.
• Parallèlement, dans des universités privées, il a enseigné des cours de licence, de spécialité et de maîtrise, en mettant l'accent sur la participation active des étudiants au processus d'apprentissage, ce qui favorise leur pratique professionnelle à la fin de leurs études.
• Actuellement, il fait partie du corps enseignant de la résidence du Master en thérapie familiale de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM, et assure la supervision de l'Instituto de la Mujer del Municipio Nezahualcóyotl.

L'enseignement de la thérapie familiale stratégique de Jay Haley

Il est important de reconnaître que le principal innovateur dans l'enseignement de la thérapie familiale était Jay Haley. C'est lui qui, le premier, s'est engagé dans l'enseignement et la supervision clinique pour le processus de formation des thérapeutes familiaux. L'utilisation de la caméra Gesell comme outil pédagogique et d'autres ressources telles que l'intercommunication avec le superviseur derrière le miroir via un ordinateur, ont montré une méthodologie d'enseignement qui a été rapidement suivie dans les différents centres de formation de thérapeutes familiaux. Cette conférence présentera l'héritage de Jay Haley dans un programme de formation postuniversitaire.

• Professeur au niveau de la licence et de la maîtrise, thérapeute et chercheur à l'Université nationale autonome du Mexique.
• Formation professionnelle : Licence en psychologie, Diplôme en thérapie de couple avec approche systémique, Master en psychologie avec résidence en thérapie familiale et Doctorat en psychologie sociale et environnementale.
• Axes de recherche ou domaines de spécialisation : Problèmes de communication et d'interaction dans le couple, la famille et leurs répercussions sur la santé mentale.
• Il a participé à plusieurs congrès nationaux et internationaux, a collaboré à des projets de recherche et a écrit des chapitres de livres sur le couple.

Le processus de vidéoréflexion dans la thérapie familiale

La vidéo-réflexion est le processus qui provoque dans le cas clinique (individu, couple ou famille) des différences de comportement, il génère également un ensemble de codes visuels et linguistiques pour déchiffrer et observer leur comportement verbal et non-verbal, ainsi que leurs interactions et les rôles qu'ils jouent dans le système familial, ceci généré à partir de la contribution de Tom Andersen.

• Eduardo Cortés est professeur depuis 40 ans à la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. UNAM. 
• Dans sa carrière en psychologie, il a développé le projet de recherche "Processus de vidéo-réflexion dans la thérapie familiale” depuis 1995, cherchant à décrire et démontrer, théoriquement et méthodologiquement, comme un outil qui produit des différences dans le système familial,
• Spécialisation dans l'enseignement universitaire,
• Divers diplômes nationaux et internationaux en thérapie familiale, thérapie de couple, hypnose ericksonienne,
• Cours avancé de thérapie brève, Institut de recherche mentale. Palo Alto. USA Californie.
• Master en programmation neurolinguistique. Université de Santa Cruz, Californie. USA.
• Master en psychologie clinique. UNAM.
• Master en thérapie familiale CEFAP. Mexique