Enseñanza del Pensamiento Sistémico en Terapia Familiar

La promoción del pensamiento sistémico se considera una cualidad necesaria para la consolidación de las habilidades conceptuales en la práctica de la terapia familiar. Sin embargo, no existe un enfoque establecido sobre cómo lograr esta competencia profesional. Se propone un programa que considera una serie de experiencias y un repaso de lecturas que en conjunto se guían por la propuesta de pensamiento original de Gregory Bateson y su equipo a partir del proyecto de investigación realizado en el Hospital de Veteranos de Menlo Park. A estas lecturas se suma una revisión de Bradford Keeney y sus escritos sobre la explicación del proceso de cambio apropiado para el trabajo terapéutico.

• Es Licenciado en Psicología por la FES Zaragoza, UNAM y Magíster en Filosofía de la Ciencia por la UAM Iztapalapa. Estudiante de doctorado en filosofía de la ciencia en la UAM Iztapalapa.
• Se formó en terapia breve en el Centro de Terapia Breve de MRI en Palo Alto, CA, con períodos continuos desde 2009 hasta la fecha.
• Es profesor de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. Adscrito al campo de la psicología clínica desde 1988. Coordinador del campo de la psicología clínica de la licencia de psicología de 2007 a 2018.
• Gerente en el campus de Zaragoza de la residencia de terapia familiar del programa de Maestría de la Universidad Nacional Autónoma de México desde 2019.
• Realiza investigaciones sobre la enseñanza de la terapia sistémica con énfasis en la terapia breve, sobre la historiografía de la terapia sistémica con metodologías bibliométricas y sobre el diseño de situaciones para la enseñanza de la psicología con el uso de tecnologías móviles para la formación de competencias profesionales. .
• Participa en redes internacionales para la promoción de la terapia familiar y trabaja conjuntamente con grupos en Estados Unidos y Europa.
• Participa en la filial mexicana del Centro de Terapia Breve.

Enseñanza de la terapia breve a través de la resolución de problemas

La enseñanza de la terapia breve de resolución de problemas ha sido refinada por los recursos tecnológicos contemporáneos. Desde su creación, este enfoque ha utilizado grabaciones de audio y luego de video, intercomunicación con los observadores detrás del espejo por teléfono, revisión de las grabaciones como parte de la preparación del expediente. Son recursos que se han potenciado, por lo que su lugar en el proceso de fiscalización es fundamental. Esta conferencia explorará en detalle la forma de enseñar con el uso de estos recursos tecnológicos.

• Es licenciada en psicología, maestría en consejería educativa y familiar y está preparando un doctorado en educación.
• Profesor de la Residencia de Licenciatura en Psicología y Terapia Familiar en el campus de Zaragoza.
• Responsable del programa de servicio social “atención psicológica breve a la población en general” desde el 2010 que funciona en el CUAS Tamaulipas de la FES Zaragoza UNAM.
• Se formó como terapeuta breve en el Mental Reseach Institute de Palo Alto, California de 2009 a 2019, realizando varias estancias durante este periodo.
• Es profesora y supervisora ​​de terapia breve con participación en diferentes universidades de Chile, Paraguay, Argentina, España y Estados Unidos.
• Participa en el seminario teórico y actividades relacionadas con la terapia breve en Francia.
• Es autora de varias publicaciones en español e inglés sobre terapia breve de resolución de problemas.
• Ha dirigido más de 30 procesos de la Licenciatura en Psicología en la FES Zaragoza, entre tesis, disertaciones, informes de servicio social e informes de actividad profesional.

La Enseñanza de la Terapia Familiar Sistémica en Milán

En el desarrollo del modelo de terapia sistémica de Milán se distinguieron diferentes momentos de desarrollo. Primero con los cuatro originales y luego en las diferentes líneas desarrolladas por un lado por la línea de investigación de Mara Selvini Palazzoli y por otro lado por la línea más didáctica de Luigi Boscolo y Gianfranco Cecchin. Esta segunda línea es el punto de partida de las formas de enseñanza que se presentarán en este congreso.

• Terapeuta sistémica relacional y dialógica, con el enfoque Milan Aproach.
• Tiene una maestría en terapia familiar de la Universidad Nacional Autónoma de México.
• Es profesor y supervisor de la residencia de terapia familiar de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la UNAM y profesor de la licenciatura en psicología de esta misma facultad.
• Se formó en "Supervisión Clínica" en la Scuola di psicoterapia sistémico-dialógica de Paolo Bertrando (Bérgamo-Italia).
• Diplomado en “Diagnóstico y Cambio Terapéutico” con el modelo de polaridades familiares semánticas del Instituto Europeo de Terapias Sistémico-Relacionales (EIST) impartido por Valeria Ugazio.  
• Diplomado en “Formación para el desarrollo de habilidades clínicas” en el modelo sistémico-dialógico de Bérgamo-Italia.
• Diplomado Internacional Online en “Voces y Prácticas Contemporáneas en Psicoterapia Sistémico-Racional”.
• Ha participado en cursos y seminarios con diferentes terapeutas como Antonio Caruso del Centro Panta Rei di Roma, Laura Fruggeri del Centro Bolognese di terapia della Famiglia, Pietro Barbetta del Centro Milanes di Terapia della Famiglia, Marcelo Pakman, Jaakko Seikkula y Peter Robert. 
• Ha colaborado en algunos proyectos de investigación: “Modelo psicoambiental de la familia coercitiva”, “Taller sobre el uso de tabletas Android para la modalidad de seminario en el programa de psicología clínica y de la salud” y “Elaboración de materiales didácticos desde la teoría y la intervención” . El caso de la metodología observacional".

La Enseñanza de la Terapia Familiar Sistémica en Milán

En el desarrollo del modelo de terapia sistémica de Milán se distinguieron diferentes momentos de desarrollo. Primero con los cuatro originales y luego en las diferentes líneas desarrolladas por un lado por la línea de investigación de Mara Selvini Palazzoli y por otro lado por la línea más didáctica de Luigi Boscolo y Gianfranco Cecchin. Esta segunda línea es el punto de partida de las formas de enseñanza que se presentarán en este congreso.

• Tiene una maestría en psicología clínica con residencia en terapia familiar de la facultad de psicología de la UNAM.
• Licenciada en Psicología, egresada de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM.
• Obtuvo un diploma internacional en "terapia sistémica dialógica" en el Centro Bolognese di Terapia della Famiglia (terapia sistémica relacional) y un diploma en terapia sistémica.
• Cuenta con 18 años de experiencia como psicólogo clínico en práctica privada y en instituciones públicas y privadas (Centros de Integración Juvenil, Teletón, Secretaría de Salud del Gobierno de la CDMX) dirigiendo su trabajo a la atención de comunidades en situación de vulnerabilidad, creando un espacio donde el consultante encuentra sentido y una mayor comprensión de su realidad, para traducirse en acciones, bienestar emocional y nuevas formas de pensar.
• A su vez, en universidades privadas ha impartido cursos de licenciatura, especialidad y maestría, enfatizando en la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, lo que promueve su práctica profesional al término de sus estudios.
• Actualmente, forma parte del cuerpo docente de la Residencia de Maestría en Terapia Familiar de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM, y supervisa el Instituto de la Mujer del Municipio Nezahualcóyotl.

La enseñanza de la terapia familiar estratégica por Jay Haley

Es importante reconocer que el principal innovador en la enseñanza de la terapia familiar fue Jay Haley. Fue el primero en dedicarse a la docencia y supervisión clínica del proceso de formación de terapeutas familiares. El uso de la cámara Gesell como herramienta didáctica y otros recursos como la intercomunicación con el supervisor detrás del espejo a través de una computadora, mostraron una metodología de enseñanza que rápidamente fue seguida en los distintos centros de formación de terapeutas familiares. Esta conferencia mostrará el legado de Jay Haley en un programa de capacitación de posgrado.

• Profesora a nivel de licenciatura y maestría, terapeuta e investigadora de la Universidad Nacional Autónoma de México.
• Formación profesional: Licenciatura en psicología, Diplomado en terapia de pareja con enfoque sistémico, Maestría en psicología con residencia en terapia familiar y Doctorado en psicología social y ambiental.
• Líneas de investigación o áreas de especialización: Problemas de comunicación e interacción en la pareja, la familia y sus repercusiones en la salud mental.
• Ha participado en varios congresos nacionales e internacionales, ha colaborado en proyectos de investigación y ha escrito capítulos de libros sobre la pareja.

El proceso de videoreflexión en la terapia familiar

La video-reflexión es el proceso que provoca diferencias de comportamiento en el caso clínico (individual, de pareja o familiar), además genera un conjunto de códigos visuales y lingüísticos para descifrar y observar su comportamiento verbal y no verbal, así como sus interacciones y los roles que juegan en el sistema familiar, esto generado a partir del aporte de Tom Andersen.

• Eduardo Cortés es profesor desde hace 40 años en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. UNAM.  
• En su carrera de psicología, ha desarrollado el proyecto de investigación “Proceso de video-reflexión en terapia familiar” desde 1995, buscando describir y demostrar, teórica y metodológicamente, como herramienta que produce diferencias en el sistema familiar,
• Especialización en educación universitaria,
• Diversos diplomados nacionales e internacionales en terapia familiar, terapia de pareja, hipnosis Ericksoniana,
• Curso Avanzado de Terapia Breve, Instituto de Investigaciones Mentales. Palo Alto. Estados UnidosCalifornia.
• Máster en Programación Neurolingüística. Universidad de Santa Cruz, California. EE.UU.
• Máster en Psicología Clínica. UNAM.
• Máster en Terapia Familiar CEFAP. México