Systemisches Denken in der Familientherapie lehren

Die Förderung des Systemdenkens gilt als notwendige Qualität zur Festigung konzeptioneller Fähigkeiten in der familientherapeutischen Praxis. Es gibt jedoch keinen festgelegten Ansatz, wie diese berufliche Kompetenz erreicht werden kann. Es wird ein Programm vorgeschlagen, das eine Reihe von Erfahrungen und eine Überprüfung von Lesungen berücksichtigt, die zusammen von dem ursprünglichen Gedankenvorschlag von Gregory Bateson und seinem Team aus dem am Veterans Hospital of Menlo Park durchgeführten Forschungsprojekt geleitet werden. Zu diesen Lektüren gibt es eine Besprechung von Bradford Keeney und seinen Schriften zur Erklärung des für die therapeutische Arbeit angemessenen Veränderungsprozesses.

• Er hat einen Abschluss in Psychologie von der FES Zaragoza, UNAM und einen Master in Philosophie der Wissenschaft von der UAM Iztapalapa. Doktorand in Wissenschaftsphilosophie an der UAM Iztapalapa.
• Er absolvierte eine Ausbildung in Kurzzeittherapie am MRI-Kurztherapiezentrum in Palo Alto, CA, mit fortlaufenden Stationen von 2009 bis heute.
• Er ist Professor an der Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. Er ist seit 1988 dem Fachgebiet Klinische Psychologie zugeordnet. Von 2007 bis 2018 Koordinator des Fachgebietes Klinische Psychologie der Approbation Psychologie.
• Seit 2019 Manager auf dem Campus Zaragoza der Familientherapieresidenz des Masterprogramms der Nationalen Autonomen Universität von Mexiko.
• Er forscht zur Lehre systemischer Therapie mit Schwerpunkt Kurzzeittherapie, zur Geschichtsschreibung systemischer Therapie mit bibliometrischen Methoden und zur Gestaltung von Situationen für die Psychologievermittlung mit dem Einsatz mobiler Technologien zur Ausbildung professioneller Kompetenzen .
• Er beteiligt sich an internationalen Netzwerken zur Förderung der Familientherapie und arbeitet mit Gruppen in den Vereinigten Staaten und Europa zusammen.
• Er nimmt an der mexikanischen Niederlassung des Brief Therapy Centers teil.

Kurztherapie durch Problemlösung lehren

Die Lehre der kurzen Problemlösungstherapie wurde durch zeitgenössische technologische Ressourcen verfeinert. Seit seiner Gründung hat dieser Ansatz Audio- und dann Videoaufzeichnungen, die telefonische Kommunikation mit den Beobachtern hinter dem Spiegel und die Überprüfung der Aufzeichnungen als Teil der Vorbereitung der Akte verwendet. Dies sind Ressourcen, die verbessert wurden, daher ist ihr Platz im Aufsichtsprozess von entscheidender Bedeutung. In dieser Vorlesung wird die Unterrichtsform unter Verwendung dieser technologischen Ressourcen im Detail untersucht.

• Sie hat einen Abschluss in Psychologie, einen Master in Erziehungs- und Familienberatung und bereitet eine Promotion in Pädagogik vor.
• Professor der Lizenz in Psychologie und Familientherapie Residenz auf dem Campus Zaragoza.
• Seit 2010 verantwortlich für das Sozialdienstprogramm „Psychologische Kurzbetreuung für die breite Öffentlichkeit“, das an der CUAS Tamaulipas der FES Zaragoza UNAM betrieben wird.
• Von 2009 bis 2019 absolvierte sie eine Ausbildung zur Kurzzeittherapeutin am Mental Research Institute in Palo Alto, Kalifornien und absolvierte in dieser Zeit mehrere Aufenthalte.
• Sie ist Professorin und Supervisorin für Kurzzeittherapie mit Beteiligung an verschiedenen Universitäten in Chile, Paraguay, Argentinien, Spanien und den USA.
• Sie nimmt am theoretischen Seminar und an Aktivitäten zur Kurzzeittherapie in Frankreich teil.
• Sie ist Autorin mehrerer Veröffentlichungen in spanischer und englischer Sprache über kurze Problemlösungstherapien.
• Sie hat mehr als 30 Prozesse des Bachelor of Psychology an der FES Zaragoza geleitet, darunter Abschlussarbeiten, Dissertationen, Sozialdienstberichte und berufliche Tätigkeitsberichte.

Die Lehre der Systemischen Familientherapie in Mailand

Bei der Entwicklung des Mailänder systemischen Therapiemodells wurden verschiedene Entwicklungsmomente unterschieden. Zuerst mit den vier Originalen und dann in den verschiedenen Linien, die einerseits von der Forschungslinie von Mara Selvini Palazzoli und andererseits von der eher didaktischen Linie von Luigi Boscolo und Gianfranco Cecchin entwickelt wurden. Diese zweite Linie ist der Ausgangspunkt für die Lehrformen, die in diesem Kongress vorgestellt werden.

• Beziehungs- und dialogischer systemischer Therapeut nach dem Milan Approach-Ansatz.
• Er hat einen Master-Abschluss in Familientherapie von der National Autonomous University of Mexico.
• Er ist Professor und Betreuer der Familientherapie-Residenz der Facultad de Estudios Superiores Zaragoza der UNAM und Professor für Psychologie an derselben Fakultät.
• Er absolvierte eine Ausbildung in "Klinischer Supervision" an der Scuola di psicoterapia sistémico-dialógica von Paolo Bertrando (Bergamo-Italien).
• Diplom in „Diagnose und therapeutischer Wandel“ mit dem Modell der semantischen Familienpolaritäten des Europäischen Instituts für systemisch-relationale Therapien (EIST) unter der Leitung von Valeria Ugazio.  
• Diplom in "Training zur Entwicklung klinischer Fähigkeiten" im systemisch-dialogischen Modell von Bergamo-Italien.
• Internationales Online-Diplom in "Zeitgenössische Stimmen und Praktiken in der systemisch-rationalen Psychotherapie".
• Er hat an Kursen und Seminaren mit verschiedenen Therapeuten teilgenommen, darunter Antonio Caruso vom Centro Panta Rei di Roma, Laura Fruggeri vom Centro Bolognese di terapia della Famiglia, Pietro Barbetta vom Centro Milanes di Terapia della Famiglia, Marcelo Pakman, Jaakko Seikkula und Peter Robert. 
• Er hat an einigen Forschungsprojekten mitgewirkt: „Psycho-Umweltmodell der Zwangsfamilie“, „Workshop zum Einsatz von Android-Tablets für die Seminarmodalität im Studiengang Klinische und Gesundheitspsychologie“ und „Erstellung von Lehrmaterialien aus Theorie und Intervention“ . Der Fall der Beobachtungsmethodik".

Die Lehre der Systemischen Familientherapie in Mailand

Bei der Entwicklung des Mailänder systemischen Therapiemodells wurden verschiedene Entwicklungsmomente unterschieden. Zuerst mit den vier Originalen und dann in den verschiedenen Linien, die einerseits von der Forschungslinie von Mara Selvini Palazzoli und andererseits von der eher didaktischen Linie von Luigi Boscolo und Gianfranco Cecchin entwickelt wurden. Diese zweite Linie ist der Ausgangspunkt für die Lehrformen, die in diesem Kongress vorgestellt werden.

• Er hat einen Master-Abschluss in klinischer Psychologie mit Facharztausbildung in Familientherapie von der Fakultät für Psychologie der UNAM.
• Abschluss in Psychologie, Abschluss an der Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM.
• Er erwarb ein internationales Diplom in "Dialogischer Systemischer Therapie" am Centro Bolognese di Terapia della Famiglia (Relationale Systemische Therapie) und ein Diplom in Systemischer Therapie.
• Er hat 18 Jahre Erfahrung als klinischer Psychologe in eigener Praxis und in öffentlichen und privaten Institutionen (Centros de Integración Juvenil, Teletón, Secretaría de Salud del Gobierno de la CDMX) und richtet seine Arbeit auf Gemeinschaften in Situationen der Verwundbarkeit und schafft ein Raum, in dem der Berater Bedeutung und ein besseres Verständnis seiner Realität findet, die in Handlungen, emotionales Wohlbefinden und neue Denkweisen umgesetzt werden können.
• Gleichzeitig hat er an privaten Universitäten Bachelor-, Spezialisierungs- und Masterstudiengänge gelehrt und dabei die aktive Beteiligung der Studierenden am Lernprozess betont, was ihre berufliche Praxis am Ende des Studiums fördert.
• Derzeit ist er Teil des Lehrkörpers der Master-Residenz in Familientherapie der Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM, und betreut das Instituto de la Mujer del Municipio Nezahualcóyotl.

Die Lehre der Strategischen Familientherapie von Jay Haley

Es ist wichtig zu erkennen, dass Jay Haley der wichtigste Innovator in der Lehre der Familientherapie war. Er war der erste, der sich mit Lehre und klinischer Supervision für den Prozess der Ausbildung von Familientherapeuten befasste. Die Verwendung der Gesell-Kamera als Lehrmittel und andere Hilfsmittel, wie die Kommunikation mit dem Supervisor hinter dem Spiegel über einen Computer, zeigten eine Unterrichtsmethodik, die in den verschiedenen Therapeuten-Ausbildungszentren der Familie schnell befolgt wurde. Dieser Vortrag wird das Vermächtnis von Jay Haley in einem postgradualen Ausbildungsprogramm präsentieren.

• Professor auf Bachelor- und Masterstufe, Therapeut und Forscher an der Nationalen Autonomen Universität von Mexiko.
• Berufliche Ausbildung: Bachelor in Psychologie, Diplom in Paartherapie mit systemischem Ansatz, Master in Psychologie mit Residenz in Familientherapie und Promotion in Sozial- und Umweltpsychologie.
• Forschungsschwerpunkte bzw. Spezialisierungen: Kommunikations- und Interaktionsprobleme in Paar, Familie und deren Auswirkungen auf die psychische Gesundheit.
• Er hat an mehreren nationalen und internationalen Kongressen teilgenommen, an Forschungsprojekten mitgewirkt und Buchkapitel über das Paar geschrieben.

Der Videoreflexionsprozess in der Familientherapie

Videoreflexion ist der Prozess, der im klinischen Fall (Einzelperson, Paar oder Familie) Verhaltensunterschiede verursacht, und generiert auch eine Reihe visueller und sprachlicher Codes, um ihr verbales und nonverbales Verhalten sowie ihre Interaktionen zu entschlüsseln und zu beobachten die Rollen, die sie im Familiensystem spielen, wurde durch den Beitrag von Tom Andersen generiert.

• Eduardo Cortés ist seit 40 Jahren Professor an der Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. UNAM.  
• In seiner Laufbahn als Psychologe hat er seit 1995 das Forschungsprojekt „Prozess der Videoreflexion in der Familientherapie“ entwickelt, das versucht, theoretisch und methodisch als ein Werkzeug zu beschreiben und zu demonstrieren, das Unterschiede im Familiensystem produziert,
• Spezialisierung auf Hochschulpädagogik,
• Diverse nationale und internationale Diplome in Familientherapie, Paartherapie, Ericksonsche Hypnose,
• Fortgeschrittener Kurztherapiekurs, Mental Research Institute. Palo Alto. USA Kalifornien.
• Master in Neurolinguistischer Programmierung. Universität von Santa Cruz, Kalifornien. VEREINIGTE STAATEN VON AMERIKA.
• Master in Klinischer Psychologie. UNAM.
• Master in Familientherapie CEFAP. Mexiko